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==== Ergebnisse der Untersuchung ====
==== Ergebnisse der Untersuchung ====
=====Modul Einführung in die ABWL =====
=====Modul Einführung in die ABWL =====
=====Analyse der Vergleichbarkeit der Zeitaufwände des Moduls ABWL=====
=====Zeitliche Prüfungsorganisation des Moduls Einführung in die ABWL =====
===== Modul Rechnungswesen =====
===== Modul Rechnungswesen =====
=====Analyse der Vergleichbarkeit der Zeitaufwände des Moduls Rechnungswesen=====
=====Zeitliche Prüfungsorganisation des Moduls Rechnungswesen =====
=====Modul Kosten- und Erlösrechnung =====
=====Modul Kosten- und Erlösrechnung =====
=====Analyse der Vergleichbarkeit der Zeitaufwände des Moduls Kosten- und Erlösrechnung=====
=====Zeitliche Prüfungsorganisation des Moduls Kosten- und Erlösrechnung =====
=====Modul Marketing und Empirische Sozialforschung =====
=====Modul Marketing und Empirische Sozialforschung =====
=====Analyse der Vergleichbarkeit der Zeitaufwände des Moduls Marketing und empirische Sozialforschung=====
===== Zeitliche Prüfungsorganisation des Moduls Marketing und Empirische Sozialforschung =====
==== Interpretation der Ergebnisse und Handlungsempfehlungen ====
==== Interpretation der Ergebnisse und Handlungsempfehlungen ====
== Toolbox für Blended Learning ==
== Toolbox für Blended Learning ==

Version vom 4. September 2018, 10:49 Uhr

Blended Learning an berufsbildenden Schulen

Vorwort zur Handreichung[]

Modelle und Theorieansätze[]

Vielfalt der Konzepte und Modelle[]

Verbreitung und Einwände[]

Modelle: Kategorien und Systeme[]

Sauter & Sauter: Moderation, Kooperation, Selbststeuerung[]

Graham, Henrie & Gibbons: Explore, Explain, Design[]

Staker & Horn: Rotation, Flex, Self-Blend, Enriched Virtual[]

Petko: Online-, Präsenz- und Projektorientiertes Lernen[]

Zusammenfassung der Konzepte und Modelle[]

Lernerfolg[]

Qualität[]

PHSZ: Qualitätskriterien[]

ELAN: relationales Qualitätsverständnis[]

Fazit[]

Blended Learning-Experte: Bildungsplaner, Autor, Coach, Moderator[]

Bildungsplaner und -organisator[]

Autor und Instructional Designer[]

Moderator[]

Coach, Tutor[]

Betreuung und Beratung[]

Kooperation und Kollaboration[]

Lernsituationen[]

Lernumgebungen[]

Lernphasen[]

Exkurs: Blended Learning und MOOCs[]

Blended-Learning-Projekte an berufsbildenden Schulen (Good Practice-Beispiele)[]

E-Learning in der dualen Berufsausbildung zum technischen Produktdesigner (e2b)[]

Modellprojekt Virtuelles Lernen in Berufsschulen (ViLBe)[]

Blended Learning LWL Berufskolleg Hamm[]

Staatliche Lehr- und Versuchsanstalt für Gartenbau (LVG) Heidelberg[]

Pilotprojekt "haleo" - handlungsorientiert lernen online[]

Modellschule Berufsbildungszentrum Rendsburg-Eckernförde (BBZ)[]

Attraktivitätssteigerung dualer Berufsausbildung in ländlichen Räumen durch innovative Lernszenarien (Niedersachsen)[]

Vorstellung des Projekts "Attraktivitätssteigerung dualer Berufsausbildung in ländlichen Räumen"[]

Vorwort zum Projekt[]

Einbettung in den Diskurs und Forschungsstand[]

Theoretischer Diskurs[]

Entwicklung der beruflichen Bildung[]

Perspektive Wirtschaft[]

Fazit aus den Diskursen um berufliche Bildung[]

Ergebnisse der Begleitforschung[]

Zentrale Ergebnisse der Begleitforschung[]

Ergebnisse der Befragungen mit den Schülerinnen und Schülern[]

Vorherbefragung der Schülerinnen und Schülern[]
Zwischenevaluation der Befragungen mit den Schülerinnen und Schülern[]
Endevaluation der Befragungen mit den Schülerinnen und Schülern[]

Ergebnisse der Befragungen mit den Lehrkräften[]

Vorherbefragung der Lehrkräfte – Auswertung[]
Vorherbefragung der Lehrkräfte – Ergebnisse[]
Zwischenevaluation der Befragungen mit den Lehrkräften[]
Endevaluation der Befragungen mit den Lehrkräften[]

Ergebnisse aus den Betriebsbefragungen[]

Ergebnisse aus den Interviews mit den Schulleitungen[]

Methodik[]

Forschungsdesign[]
Erhebungsmethodik[]
Sampling[]
Datenschutz[]
Auswertungsverfahren[]
Forschungsethik[]

Entwickeltes Lehr-/Lernmaterial und Lernszenarien[]

Organisation von digitalen Lernszenarien in der dualen Berufsausbildung (Tagung)[]

Stärkung von Bildungsketten durch die abgestimmte Nutzung digitaler Lernszenarien[]

Methodische Vorgehensweise der Untersuchung[]

Ergebnisse der Untersuchung[]

Modul Einführung in die ABWL[]
Modul Rechnungswesen[]
Modul Kosten- und Erlösrechnung[]
Modul Marketing und Empirische Sozialforschung[]

Interpretation der Ergebnisse und Handlungsempfehlungen[]

Toolbox für Blended Learning[]

Tools zum Organisieren[]

Tools zum Texten[]

Tools zum Zeichnen[]

Tools zum Teilen von Notizen, Bildern und Videos[]

Tools zum Speichern, Teilen und Kollaborieren[]

Tools zum Kommunizieren[]

Tools zum Konferieren und Präsentieren in Echtzeit[]

Tools zum Erstellen von Interaktionen, Aufgaben und Quizzen[]

Tools zur Sammlung und Präsentation von Artefakten[]

Tools zum Managen von Wissen[]

Tools zur Gamification und Interaktion[]

Tools zur Videoerstellung[]

Tools im Überblick[]

Methodenbox für Blended Learning[]

Advance Organizer[]

Aktives Strukturieren[]

Brainstorming[]

Brainwriting[]

Denkhüte[]

Expert_innenbefragung[]

Mind-Map[]

Minutenpapier[]

Partnerinterview[]

Methoden im Überblick[]

Bildungsressourcen für Lehrkräfte berufsbildender Schulen[]

Open Educational Resources (OER)[]

OER für die Lehre[]

OER und andere Bildungsressourcen für Schulen[]

Bildungsressourcen im Überblick[]

Hinweise zur rechtlichen Situation der Erstellung und Nutzung digitaler Lernmaterialien[]

Empfehlungen zur Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern[]

Nutzen und Erfolgsfaktoren digitaler Lernszenarien[]

Anforderungen an IT Infrastruktur und Service[]

Digitale Lehre macht niemand alleine: Handlungsempfehlung zur Organisation der Erstellung, Aktualisierung und des Austauschs digitalen Lehrmaterials in einem Verbund[]

Berufsbildungszentrum

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