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Welche Merkmale für Qualität und förderliche Bedingungen eines BL-Lehr-Lern-Szenariums, die für die Umsetzung in Berufsschulen infrage kommen, lassen sich aufgrund bisheriger Erfahrungen benennen? | <loop_area type="question">Welche Merkmale für Qualität und förderliche Bedingungen eines BL-Lehr-Lern-Szenariums, die für die Umsetzung in Berufsschulen infrage kommen, lassen sich aufgrund bisheriger Erfahrungen benennen?</loop_area> | ||
Basierend auf Erfahrungen mit dem weiterbildenden Online-Studienprogramm Educational Media zählt Witt folgende Kriterien auf: | Basierend auf Erfahrungen mit dem weiterbildenden Online-Studienprogramm Educational Media zählt Witt folgende Kriterien auf, anhand derer Qualität gemessen werden kann: | ||
* effiziente mediendidaktische Konzeption, | * effiziente mediendidaktische Konzeption, | ||
* Prozessorientierung des [[Lernarrangements]], | * Prozessorientierung des [[Lernarrangements]], | ||
* Didaktisch-sinnvolle Kombination von Präsenz- und Online-Meetings, | * Didaktisch-sinnvolle Kombination von Präsenz- und Online-Meetings, | ||
* Betreuung der Lernenden, | * Betreuung der Lernenden, | ||
* Verpflichtung der Lernenden zur [[Kooperation und Kollaboration| | * Verpflichtung der Lernenden zur Kollaboration und Kooperation (vgl. [[Kooperation und Kollaboration|Kap. 2.7]]), | ||
* kontinuierliche Evaluation, | * kontinuierliche Evaluation, | ||
* verwaltungstechnische Flexibilität (vgl. <cite pages="9">Witt+2003</cite>). | * verwaltungstechnische Flexibilität (vgl. <cite pages="9" id="5eb2cf3c08082">Witt+2003</cite>). | ||
Welche Merkmale für Qualität und förderliche Bedingungen eines BL-Lehr-Lern-Szenariums, die für die Umsetzung in Berufsschulen infrage kommen, lassen sich aufgrund bisheriger Erfahrungen benennen?
Basierend auf Erfahrungen mit dem weiterbildenden Online-Studienprogramm Educational Media zählt Witt folgende Kriterien auf, anhand derer Qualität gemessen werden kann:
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