BL in der Praxis

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Gliederung

Für das Projekt „BL-Niedersachsen: BBS Holzminden & Duderstadt“ bieten vielfältige Anschlussmöglichkeiten an die vorgestellten Modelle und Überlegungen zu

Lernerfolg,
Qualität und förderliche Bedingungen,
Kooperation und Kollaboration
sowie zur Rolle des Lehrenden als Autor, Tutor, Coach und Berater

Jedoch bedarf die Betonung der Selbstständigkeit der SuS sowie der Selbststeuerung der Lernprozesse besonderer Berücksichtigung. Daher wird das BL-Modell aus den spezifischen Herausforderungen an die verschiedenen Akteure des Lehr-Lern-Szenariums (LuL, SuS, Lernumgebung) zu entwickeln.

Dabei beruhen die Herausforderungen der LuL auf den klassischen Aufgaben

Präsentieren,
Aktivieren,
Bewerten und
Beraten.

Ein ähnliches Bild zeigt sich bei den SuS

Aneignen,
Einüben,
Kontrollieren,
Austauschen.

Hinweis

Die Lernumgebung wird sowohl

als realer bzw. virtueller Raum wie
als organisatorischer, curricularer, didaktischer sowie technischer Hintergrund der Lernumgebung (Schule, Klassenraum, Lernplattform)

entfaltet. Die Herausforderungen werden erweitert um die jeweiligen BL-Komponenten.