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Blended Learning an berufsbildenden Schulen
Blended Learning an Berufsschulen
Inhaltsverzeichnis
1
Modelle und Theorieansätze
1.1
Vielfalt und Defizite der Konzepte und Modelle
1.2
Modelle: Kategorien und Systeme
1.3
Lernerfolg
1.4
Qualität
1.5
BL-Experte: Bildungsplaner, Autor, Coach, Moderator
1.5.1
Bildungsplaner und -organisator
1.5.2
Autor und Instructional Designer
1.5.3
Moderator
1.5.4
Coach, Tutor
1.5.5
Betreuung und Beratung
1.6
Kooperation und Kollaboration
1.7
Exkurs: BL & MOOCs
2
Blended Learning in der Berufsschule
2.1
Vor- und Nachteile der Präsenz- und Online-Phasen
2.1.1
Präsenz-Phase
2.1.2
Online-Phase
2.2
BL-Niedersachsen: ein weiteres BL-Modell
2.2.1
Kompetenzorientierung – MDK – Fragenkatalog
2.3
BL und selbstgesteuertes Lernen in der Berufsschule
2.4
Beispiele aus anderen Projekten
3
Lernumgebungen, Aufgaben und Tools für Blended Learning
3.1
Learning Management Systeme (LMS)
3.1.1
Moodle
3.1.2
Ilias
3.1.3
Humhub
3.1.4
Stud.IP
3.1.5
Blackboard
3.2
Webbasierte Texteditoren
3.2.1
Etherpad
3.2.2
Piratenpad
3.3
Online-Whiteboards
3.3.1
Padlet
3.4
Online-Zeichenblöcke
3.5
Webbasierte Software zum Schreiben, Rechnen und Präsentieren
3.5.1
Google Drive
3.5.2
Prezi
3.6
Tools für Webkonferenz
3.6.1
Adobe connect
3.6.2
Google Hangouts
3.7
Organistionstools
3.7.1
Doodle
3.7.2
DFN Terminplaner
3.8
Webbasierte Interaktionen, Aufgaben und Quizze
3.8.1
H5P
3.8.2
Geogebra
3.9
E-Portfolios und Weblogs
3.9.1
Mahara
3.9.2
Wordpress
3.10
Wikis
3.10.1
Loop
3.10.2
Dokuwiki
3.11
Gamification und Abstimmungstools
3.11.1
Kahoot
3.11.2
Pingo
4
Mikrodidaktische Methoden
4.1
Advance Organizer
4.2
Aktives Strukturieren
4.3
Brainstorming
4.4
Denkhüte
4.5
Expert_innenbefragung
4.6
Mind-Map
4.7
Minutenpapier
4.8
Partnerinterview
Modelle und Theorieansätze
[
]
Vielfalt und Defizite der Konzepte und Modelle
[
]
Modelle: Kategorien und Systeme
[
]
Lernerfolg
[
]
Qualität
[
]
BL
-Experte: Bildungsplaner, Autor, Coach, Moderator
[
]
Bildungsplaner und -organisator
[
]
Autor und Instructional Designer
[
]
Moderator
[
]
Coach, Tutor
[
]
Betreuung und Beratung
[
]
Kooperation und Kollaboration
[
]
Exkurs: BL & MOOCs
[
]
Blended Learning in der Berufsschule
[
]
Vor- und Nachteile der Präsenz- und Online-Phasen
[
]
Präsenz-Phase
[
]
Online-Phase
[
]
BL-Niedersachsen: ein weiteres BL-Modell
[
]
Kompetenzorientierung – MDK – Fragenkatalog
[
]
BL und selbstgesteuertes Lernen in der Berufsschule
[
]
Beispiele aus anderen Projekten
[
]
Lernumgebungen, Aufgaben und Tools für Blended Learning
[
]
Learning Management Systeme (
LMS
)
[
]
Moodle
[
]
Ilias
[
]
Humhub
[
]
Stud.
IP
[
]
Blackboard
[
]
Webbasierte Texteditoren
[
]
Etherpad
[
]
Piratenpad
[
]
Online-Whiteboards
[
]
Padlet
[
]
Online-Zeichenblöcke
[
]
Webbasierte Software zum Schreiben, Rechnen und Präsentieren
[
]
Google Drive
[
]
Prezi
[
]
Tools für Webkonferenz
[
]
Adobe connect
[
]
Google Hangouts
[
]
Organistionstools
[
]
Doodle
[
]
DFN Terminplaner
[
]
Webbasierte Interaktionen, Aufgaben und Quizze
[
]
H5P
[
]
Geogebra
[
]
E-Portfolios und Weblogs
[
]
Mahara
[
]
Wordpress
[
]
Wikis
[
]
Loop
[
]
Dokuwiki
[
]
Gamification und Abstimmungstools
[
]
Kahoot
[
]
Pingo
[
]
Mikrodidaktische Methoden
[
]
Advance Organizer
[
]
Aktives Strukturieren
[
]
Brainstorming
[
]
Denkhüte
[
]
Expert_innenbefragung
[
]
Mind-Map
[
]
Minutenpapier
[
]
Partnerinterview
[
]
Blended Learning
Learning Management System
Internetprotokoll
Inhalt
Blended Learning an berufsbildenden Schulen
1
Vorwort zur Handreichung
2
Modelle und Theorieansätze
2.1
Vielfalt der Konzepte und Modelle
2.2
Verbreitung und Einwände
2.3
Modelle: Kategorien und Systeme
2.3.1
Sauter & Sauter: Moderation, Kooperation, Selbststeuerung
2.3.2
Graham, Henrie & Gibbons: Explore, Explain, Design
2.3.3
Staker & Horn: Rotation, Flex, Self-Blend, Enriched Virtual
2.3.4
Petko: Online-, Präsenz- und Projektorientiertes Lernen
2.3.5
Zusammenfassung der Konzepte und Modelle
2.4
Lernerfolg
2.5
Qualität
2.5.1
PHSZ: Qualitätskriterien
2.5.2
ELAN: relationales Qualitätsverständnis
2.5.3
Fazit
2.6
Blended Learning-Experte: Bildungsplaner, Autor, Coach, Moderator
2.6.1
Bildungsplaner und -organisator
2.6.2
Autor und Instructional Designer
2.6.3
Moderator
2.6.4
Coach, Tutor
2.6.5
Betreuung und Beratung
2.7
Kooperation und Kollaboration
2.8
Lernprozesse
2.9
Lernumgebungen
2.10
Lernphasen
2.11
Exkurs: Blended Learning und MOOCs
3
Blended-Learning-Projekte an berufsbildenden Schulen (Good Practice-Beispiele)
3.1
Modellprojekt Virtuelles Lernen in Berufsschulen (ViLBe)
3.2
Blended Learning LWL Berufskolleg Hamm
3.3
Staatliche Lehr- und Versuchsanstalt für Gartenbau (LVG) Heidelberg
3.4
Pilotprojekt haleo - handlungsorientiert lernen online
3.5
Modellschule Berufsbildungszentrum Rendsburg-Eckernförde (BBZ)
3.6
Attraktivitätssteigerung dualer Berufsausbildung in ländlichen Räumen durch innovative Lernszenarien (Niedersachsen)
4
Vorstellung des Projekts „Attraktivitätssteigerung dualer Berufsausbildung in ländlichen Räumen”
4.1
Vorwort zum Projekt
4.2
Einbettung in den Diskurs und Forschungsstand
4.2.1
Theoretischer Diskurs
4.2.2
Entwicklung der beruflichen Bildung
4.2.3
Perspektive Wirtschaft
4.2.4
Fazit aus den Diskursen um berufliche Bildung
4.3
Ergebnisse der Begleitforschung
4.3.1
Zentrale Ergebnisse der Begleitforschung
4.3.2
Ergebnisse der Befragungen mit den Schülerinnen und Schülern
4.3.2.1
Vorherbefragung der Schülerinnen und Schülern
4.3.2.2
Zwischenevaluation der Befragungen mit den Schülerinnen und Schülern
4.3.2.3
Endevaluation der Befragungen mit den Schülerinnen und Schülern
4.3.3
Ergebnisse der Befragungen mit den Lehrkräften
4.3.3.1
Vorherbefragung der Lehrkräfte – Auswertung
4.3.3.2
Vorherbefragung der Lehrkräfte – Ergebnisse
4.3.3.3
Zwischenevaluation der Befragungen mit den Lehrkräften
4.3.3.4
Endevaluation der Befragungen mit den Lehrkräften
4.3.4
Ergebnisse aus den Betriebsbefragungen
4.3.5
Ergebnisse aus den Interviews mit den Schulleitungen
4.3.6
Methodik
4.3.6.1
Forschungsdesign
4.3.6.2
Erhebungsmethodik
4.3.6.3
Sampling
4.3.6.4
Datenschutz
4.3.6.5
Auswertungsverfahren
4.3.6.6
Forschungsethik
4.4
Entwickeltes Lehr-/Lernmaterial und Lernszenarien
4.5
Organisation von digitalen Lernszenarien in der dualen Berufsausbildung (Tagung)
4.6
Stärkung von Bildungsketten durch die abgestimmte Nutzung digitaler Lernszenarien
4.6.1
Methodische Vorgehensweise der Untersuchung
4.6.2
Ergebnisse der Untersuchung
4.6.2.1
Modul Einführung in die ABWL
4.6.2.2
Modul Rechnungswesen
4.6.2.3
Modul Kosten- und Erlösrechnung
4.6.2.4
Modul Marketing und Empirische Sozialforschung
4.6.3
Interpretation der Ergebnisse und Handlungsempfehlungen
5
Toolbox für Blended Learning
5.1
Tools zum Organisieren
5.2
Tools zum Texten
5.3
Tools zum Zeichnen
5.4
Tools zum Teilen von Notizen, Bildern und Videos
5.5
Tools zum Speichern, Teilen und Kollaborieren
5.6
Tools zum Kommunizieren
5.7
Tools zum Konferieren und Präsentieren in Echtzeit
5.8
Tools zum Erstellen von Interaktionen, Aufgaben und Quizzen
5.9
Tools zur Sammlung und Präsentation von Artefakten
5.10
Tools zum Managen von Wissen
5.11
Tools zur Gamification und Interaktion
5.12
Tools zur Videoerstellung
5.13
Tools im Überblick
6
Methodenbox für Blended Learning
6.1
Advance Organizer
6.2
Aktives Strukturieren
6.3
Brainstorming
6.4
Brainwriting
6.5
Denkhüte
6.6
Expert innenbefragung
6.7
Mind-Map
6.8
Minutenpapier
6.9
Partnerinterview
6.10
Methoden im Überblick
7
Bildungsressourcen für Lehrkräfte berufsbildender Schulen
7.1
Open Educational Resources (OER)
7.2
OER für die Lehre
7.3
OER und andere Bildungsressourcen für Schulen
7.4
Bildungsressourcen im Überblick
8
Hinweise zur rechtlichen Situation der Erstellung und Nutzung digitaler Lernmaterialien
9
Empfehlungen zur Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern
10
Nutzen und Erfolgsfaktoren digitaler Lernszenarien
11
Anforderungen an IT Infrastruktur und Service
12
Digitale Lehre macht niemand alleine: Handlungsempfehlung zur Organisation der Erstellung, Aktualisierung und des Austauschs digitalen Lehrmaterials in einem Verbund
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Medienverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
Literaturverzeichnis
Glossar