BL in der Praxis

Gliederung

Heißt das Projekt nicht offiziell: "Attraktivitätssteigerung dualer Berufsausbildung in ländlichen Räumen durch innovative Lernszenarien"?

Für das Projekt „BL-Niedersachsen: BBS Holzminden & Duderstadt“ bieten vielfältige Anschlussmöglichkeiten an die vorgestellten Modelle und Überlegungen zu

• Lernerfolg,
• Qualität und förderliche Bedingungen,
• Kooperation und Kollaboration
• sowie zur Rolle des Lehrenden als Autor, Tutor, Coach und Berater

Jedoch bedarf die Betonung der Selbstständigkeit der SuS sowie der Selbststeuerung der Lernprozesse besonderer Berücksichtigung. Daher wird das BL-Modell aus den spezifischen Herausforderungen an die verschiedenen Akteure des Lehr-Lern-Szenariums (LuL, SuS, Lernumgebung) zu entwickeln.

Dabei beruhen die Herausforderungen der LuL auf den klassischen Aufgaben

• Präsentieren,
• Aktivieren und Motivieren,
• Bewerten und
• Beraten.

Ein ähnliches Bild zeigt sich bei den SuS

• Aneignen,
• Einüben,
• Kontrollieren,
• Austauschen.

Hinweis

Die Lernumgebung ist als realer bzw. virtueller Raum zu verstehen. Die organisatorischen, curricularen, didaktischen sowie technischen Aspekte bilden den theoretischen Hintergrund der Lernumgebung (Schule, Klassenraum, Lernplattform).

Blended Learning

Schüler und Schülerinnen

Lehrer und Lehrerinnen