BL in der Praxis

Gliederung

Für das Projekt „BL-Niedersachsen: BBS Holzminden & Duderstadt“ bieten vielfältige Anschlussmöglichkeiten an die vorgestellten Modelle und Überlegungen zu

• Lernerfolg,
• Qualität und förderliche Bedingungen,
• Kooperation und Kollaboration
• sowie zur Rolle des Lehrenden als Autor, Tutor, Coach und Berater

Jedoch bedarf die Betonung der Selbstständigkeit der SuS sowie der Selbststeuerung der Lernprozesse besonderer Berücksichtigung. Daher wird das BL-Modell aus den spezifischen Herausforderungen an die verschiedenen Akteure des Lehr-Lern-Szenariums (LuL, SuS, Lernumgebung) zu entwickeln.

Dabei beruhen die Herausforderungen der LuL auf den klassischen Aufgaben

• Präsentieren,
• Aktivieren,
• Bewerten und
• Beraten.

Ein ähnliches Bild zeigt sich bei den SuS

• Aneignen,
• Einüben,
• Kontrollieren,
• Austauschen.

Hinweis

Die Lernumgebung wird sowohl

• als realer bzw. virtueller Raum wie
• als organisatorischer, curricularer, didaktischer sowie technischer Hintergrund der Lernumgebung (Schule, Klassenraum, Lernplattform)

entfaltet. Die Herausforderungen werden erweitert um die jeweiligen BL-Komponenten.

Blended Learning

Schüler und Schülerinnen

Lehrer und Lehrerinnen